La profe de Física

Graciela

1. La verdad es que leyendo el comentario anterior, quedó bastante inconcluso, la medición es un acto deregistro que puede ser realizado por cualquier persona, ejemplo: medir la estatura, registrar el peso de una persona.
2. Sin embargo la evaluación representa una etapa donde tu a partir de mediciones tomas desiciones que permitan el aprendizaje, en el caso de los alumnos.
3. El problema que la evaluación es la parte más importante del proceso educativo, a veces es el menos importante para muchos "Tengo que poner notas" "Estoy atrasado con las notas".
4. Un proceso evaluativo es bidireccional, donde puede ser reversible cuando vemos que lo que expresan nuestros alumnos, no es lo que nosotros quisieramos ver, en ese momento el profesional de la educación debe tomar decisiones remediales, para las cuales está profesionalmente capacitado.

Juan Carlos Araya

Profesor

Stgo Chile

Estoy de acuerdo en se busca medir. Pero la palabra medición tiene una serie de aristas. Mido para : superar mi anterior registro, para sobresalir, para conseguir recursos, para fijar un parámetro, para superar.

Pero todo esto desde el punto de vista del evaluador. Lo que yo recuerdo de mis años en que me enseñaban física era que yo hacía las pruebas con el objetivo de simplemente pasar aun cuando el tema siempre me ha gustado. Me venía lo que le llaman pánico escenico una vez que empezaba la prueba y de la única forma en que lo resolvía era haciendo infinitos "ejercicios" antes de la prueba, que a veces era por meses. Simplemente hacía las pruebas porque eran exigencias y para "pasar" el ramo. Con el tiempo (y una vez fuera del sistema) me volvio las ganas gracias a una simple experiencia que me encantaría que alguna vez se aplicara en nuestro país : Tuve la suerte de estar presente en una clase y examen dictada por profesores budistas tibetanos a alumnos de la misma procedencia. En el examen los alumnos se ubicaban en torno al profesor y era ellos quienes custionaban y hasta cierto punto evaluaban. En esa interacción se generaba un caudal de conocimiento y aprendizaje casi exponencial. Al comienzo pense que era infernal para el profesor pero mi interlocutor me explicaba que la verdad a todos los profesores le encantaba la experiencia por que el profesor aprendia mas que el alumno gracias a la interacción, no tenía porque tener todas las respuestas, pero con el tiempo la "maestria" era segura. La evaluación al alumno iba gracias al tipo de interacción, a como explicaba su punto y la resolución (recuerda que el budismo es una relición científica).

Me alegra profundamente que los mismos profesores se pregunten el porque evaluar.

Graciela importante tema el de la evaluación, en estos momento me encuentro haciendo un curso sobre evaluación, lo primero que nos explicaron es la diferencia con medición, tantas veces confundidos ambos conceptos por los maestros.

Graciela te agregé a mis contactos, ya que me interesa estar en contacto con el trabajo de mis colegas, permanentemente

saludos-----------------

Juan Carlos Araya

Profesor

Stgo Chile

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Son muchas y muy diversas las finalidades que se le dan a la evaluación. Cada una de ellas responde a la definición que manejemos, ya sea en forma explícita o implícita, del concepto.

Les invito a completar esta lista, reflexionando respecto del objetivo de la evaluación en el proceso de aprendizaje.

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Graciela Lobos G.